目的 探讨医教融合育人教学模式对护生应对方式及职业决策自我效能感的影响。方法 将403名高职护生分为实验组和对照组，实验组198名，对照组205名。实验组采用医教融合育人模式教学，对照组采用传统模式教学，分别于教学前后采用应对方式问卷、职业决策自我效能量表评价两组护生应对方式及职业自我效能感，并分析应对方式与职业决策自我效能感的相关性。结果 教学后，实验组护生职业决策自我效能量表总分及其各维度得分均高于入组时及对照组（均P＜0.05），对照组护生教学前后职业决策自我效能量表总分及其各维度得分差异无统计学意义（均P＞0.05）。403名护生中有163名（40.45%）护生倾向于采取成熟型应对方式，有62名（15.38%）护生倾向于采取不成熟的应对方式，178名（44.17%）护生采取混合型应对方式。教学后，实验组护生成熟型应对方式得分均较对照组及入组时升高，不成熟型应对方式得分较对照组及入组时降低（P＜0.05）。相关分析结果显示，入组时，护生成熟型应对方式与自我评价、收集信息、选择目标、制订计划、问题解决及职业决策自我效能总分均呈正相关，不成熟型应对方式与上述指标呈负相关（均P＜0.05）。结论 高职护理专业学生职业决策自我效能处于中等水平，护生应对方式与职业决策自我效能有一定的相关性，医教融合育人教学模式可以提高护生成熟型应对方式与职业决策自我效能水平。